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标题点击率发表时间
(中学篇)2016年第11期:一节培养学生思维品质的阅读课 (江西:温爱英)一文涉及的教学材料13752016-10-19
(中学篇)2016年第11期:读后续写的协同效应研究及应对策略 (浙江:胡洁元)一文涉及的读后续写样题11862016-10-19
(中学篇)2016年第11期:通过读活英语原版小说培养学生高阶思维能力(北京:刘威;附PDF下载)18572016-10-19
(中学篇)2016年第11期目录内容20982016-10-19
(小学篇)2016年第10期:基于课例研究的新教师培训方法探索(北京:江萍;附PDF下载)11372016-10-14
(小学篇)2016年第10期目录内容15002016-10-14
(中学篇)2016年第10期:人教版Go for It ! 七年级上册Unit 4 Section A 1a-2d听说课(内蒙:陈大贵、杨东玲、樊洁华)一文涉及的教材内容10262016-09-28
(中学篇)2016年第10期:高中英语小说欣赏选修课的实践探索(浙江:姚莉)一文涉及的教材内容10602016-09-28
(中学篇)2016年第10期:聚焦核心素养的高中英语阅读课课例评析 (浙江:王潞涓、严飞杰)一文涉及的教学内容14612016-09-28
(中学篇)2016年第10期:高考英语写作新题型读后续写教学探索 (浙江:朱旭彬)一文涉及的教学材料13912016-09-28
(中学篇)2016年第10期:从高考阅读表达试题的答题情况看学生认知能力差异对读写教学的影响(天津:刘欣;附PDF下载)12152016-09-28
(中学篇)2016年第10期目录内容21212016-09-28
(小学篇)2016年第09期:小学英语主题式教学的课堂实践与研究(北京:王建平;附PDF下载)17672016-09-14
(小学篇)2016年第09期目录内容12832016-09-14
“信息时代的中小学英语教学研讨与培训会”在京召开16072016-08-29
(中学篇)2016年第09期: 《牛津初中英语》九年级上册Unit 4 Integrated Skills 听说课教学设计(江苏:夏苇、祖瑞)一文涉及的教材内容17902016-08-26
(中学篇)2016年第09期: 基于文本解读的英语阅读课活动设计(浙江:杨芳)一文涉及的教材内容11242016-08-26
(中学篇)2016年第09期:初中英语过程性写作教学策略的应用研究 (上海:庄晓瑛 )一文涉及的教学材料9282016-08-26
(中学篇)2016年第09期:高中英语读后续写教学中写作支架的有效搭建(浙江:薛静波)一文涉及的教材内容16802016-08-26
(中学篇)2016年第09期:中小学生英语分级阅读标准的研制与内容概览(北京:王蔷、陈则航;附PDF下载)34962016-08-22

   

(中学篇)2017年第03期:例谈补充阅读在高中英语课堂教学中的应用(浙江:王轶丽)一文涉及的教学内容(附:带修订标记版PDF下载)

 
附录:
 
 
Pre-reading
 
Pete Hamill (born June 24, 1935) is an American journalist, novelist, editor and educator. Widely traveled and having written on various topics, he is perhaps best known for his career as a New York City journalist.

(中学篇)2017年第03期:外专委第十届高中英语课堂教学观摩培训会(2016年11月•重庆)教学课例(江苏选手:费晨;附PDF下载)

 
A Father and a Son阅读课教学设计
   
 
江苏南京外国语学校   费晨  
 
 
一、课例背景
 
本课例是全国第十届高中英语课堂教学观摩培训活动中开设的公开课。授课教师为江苏省南京外国语学校费晨老师,指导教师是南京外国语学校英语教研组组长余卫星老师、南京市教研室英语教研员邢文骏老师和江苏省教研室英语教研员何锋老师。授课时长为35分钟。该课例在此次活动中获得一等奖。

(小学篇)2017年第02期:小学英语单元整体教学的有效设计与实践(江苏:曹伟华、张琦;附PDF下载)

 
 
【摘   要】英语单元整体教学能促进学生综合语言运用能力的发展,提升教师处理教材的能力以及提高课堂教学效率。本文结合课例阐述了小学英语单元整体教学的设计和实践操作方法,即准确定位,整体设计单元目标,凸显递进性;主线贯穿,整体设计单元话题,凸显语境性;有序推进,整体设计单元板块,凸显功能性;及时反馈,整体设计单元作业,凸显延续性。
 
【关键词】单元整体教学;整体设计 
 
 
小学英语单元整体教学是指在通盘考虑《义务教育英语课程标准(2011年版)》对教学目标的要求、教材整体和局部的关系以及学情分析的基础上,针对一个单元整体组织教学内容、整体设计教学方法、整体安排教学时间、整体设计形成性评价。单元整体教学有利于实现多样化教学方式的统一;有利于整合时间资源,使有限的课时产生乘法的效益;有利于学生合理认知组块的建构,促进知识的记忆、保持和提取,以及促进学生综合语言运用能力的发展;有利于提高教师处理教材的能力和课堂教学效益的提升(杜娟,2006)。

(中学篇)2017年第02期:学思结合教学理念在初中英语阅读课中的实践(江苏:李蕴智)一文涉及的教材内容

 
The Shortest Player in the NBA
 
Spud Webb was born in Texas, the USA, in 1963. He was very small—much smaller than the other kids at school. However, he had a big dream—he wanted to play in the NBA.
 
While attending junior high, Spud tried out for the school team, but he was refused at first because he was too small. He did not lose heart. When he finally got the chance, he scored 20 points in his first game. From then on, he was the star of the team. 
 
In senior high, Spud often had to sit in the stands because of his height.

(中学篇)2017年第02期:DRTA在初中英语课堂故事阅读教学中的尝试(江苏:肖露、张雪花)一文涉及的教学内容

 
重构后的故事文本
 
Down the Rabbit Hole
 
One sunny day, Alice sat by a river with her sister. Then, she heard a sound. She looked up and saw a white rabbit in a coat passing by. “Oh dear! I'll be late!” said the rabbit. It took the watch out of its pocket and looked at the time.
 
How amazing!

(中学篇)2017年第02期:外专委第十届高中英语课堂教学观摩培训会上海选手周杰教学课例涉及的教材内容

 
Points of View
 
Are TV commercials for children bad or good? Read this opinion article from a newspaper, followed by cuttings from the Letters to the Editor (编辑) section, to see both sides.
 
A. Little Spenders are Big Spenders
 
The latest target for TV commercials is Asia's fastest growing consumer group — children. Asian families are getting smaller and wealthier, and Asian children are watching more TV.

(小学篇)2017年第01期:在故事教学中培养学生思维品质的实践(江苏:钱希洁;附PDF下载)

 
【摘   要】培养学生的思维品质是提升学生英语学科核心素养的一项重要内容,也是当今小学英语课堂教学的新趋势。本文结合故事教学实例,从故事文本的局部预测、故事文本的逆向解读、故事词汇的有效突破和故事文本的自然深化四个方面,阐述了在故事教学中应如何培养学生的思维品质,从而促进学生英语学科核心素养的逐步提升。
 
【关键词】故事教学;思维品质;预测;逆向解读 
 
 
语言与思维密不可分,语言是思维的物质外壳,思维的发展推动语言的发展,语言的发展又促进思维的发展。小学英语课堂教学应着力于发展学生的语言能力,同时也要关注学生的思维发展。《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部,2012;以下简称《课标》)也包含了培养学生思维能力的内容。新修订的《高中英语课程标准》(待发布)将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面(程晓堂、赵思奇,2016)。从《课标》提出的“思维能力”到当今倡导的“思维品质”,我们可以看出,英语课程对学生思维发展的关注在逐步提升。然而,多数教师还只是停留在理念层面的认同,而缺乏实践层面的真正落实。如何使培养学生思维品质的理念在课堂教学中真正落地生根,是当今英语课程改革的一大任务。本文将结合译林版《英语》五年级上册Unit 4 Hobbies中Story Time板块的一些教学片段,阐述在英语故事教学中培养学生思维品质的初步思考。

(小学篇)2017年第01期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2017年
[期刊期别]第1期
[文章作者]陈红娟
[作者单位]江苏省如皋市教育局教研室
[文章标题]文本解读——小学英语语篇教学问题设计的切入点
[文章页码]01-06
[文章摘要]解读文本内容是有效开展语篇教学的重要保障。目前小学英语教师在语篇教学的文本解读环节普遍存在文本解读意识缺少、文本解读方法单一以及文本解读视角狭小等问题。本文结合具体的教学实例,探讨了充分的文本解读对小学英语语篇教学中问题设计的积极作用,以及语篇教学中问题设计的有效途径。
[关 键 词]阅读教学;文本解读;问题设计;语言知识;文化意识;学习策略   
[文章背景]文本材料是小学英语语篇教学的重要载体,准确解读文本内容是有效开展语篇教学的重要保障。阅读是读者与作者间的心灵对话,以何种切口来介入文本,直接关乎读者与文本的对话效果,文本对读者所产生的影响随文本解读方式的变化而变化(刘辰诞,1999)。
目前,在小学英语语篇教学的文本解读环节仍然存在一些问题。其一是部分教师固守自己的备课习惯,缺少认真研读文本的意识;其二是文本解读方法单一,导致问题设置模式化,教师只依据自己对文本内容的固有印象获取语篇信息,并教学新语言;其三是文本解读时忽略教材编者的编写意图,文本解读的视角相对狭小,忽视语言学习的多重功能。本文以译林版《英语》五年级下册Unit 7 Chinese Festivals中的Story Time板块为例,探讨小学英语语篇教学中文本解读的有效策略,反思语篇教学中的问题设计。
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